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Raffaello Cortina Editore

Training psicoanalitico e attitudine analitica

rivista: La Rivista di Psicoanalisi

fascicolo: Rivista di Psicoanalisi 2021/1

di Jay Greenberg

Training psicoanalitico e attitudine analitica Negli ultimi anni la psicoanalisi sta vivendo cambiamenti straordinari sia nella teoria che nella pratica. Questi cambiamenti, che sono stati drammaticamente accellerati dalla pandemia COVID-19, toccano virtualmente tutto ciò che noi comprendiamo su cosa sia la psicoanalisi. Essi richiedono una revisione della nostra comprensione dei componenti e persino degli obiettivi dell’educazione psicoanalitica. In questo articolo rivedo alcuni dei presupposti che hanno plasmato i modelli di formazione tradizionali e suggerisco che ciò che è più importante oggi non è tanto lo sviluppo di competenze in particolari teorie o tecniche quanto la trasmissione di un «atteggiamento analitico». Proseguo discutendo i vari aspetti di questo atteggiamento e come possono essere trasmessi al meglio nelle varie componenti della formazione. Parole chiave: Atteggiamento analitico, cornice analitica, COVID-19, Modelli di formazione. Psychoanalytic training and the analytic attitude. In recent years psychoanalysis has been going through extraordinary changes in both theory and practice. These changes, which have been dramatically accelerated by the COVID-19 pandemic, touch virtually everything that we understand about what psychoanalysis is. These changes require that we revisit our understanding of the components of and even the goals of psychoanalytic education. In this paper I review some of the assumptions that shaped traditional training models and suggest that what is most important today is not so much the development of expertise in particular theories or techniques as it is the transmission of an «analytic attitude». I go on to discussing various aspects of this attitude and how they can be best transmitted in the various components of training. Keywords:  Analytic attitude, analytic frame, COVID-19, training models. Training psychanalytique et attitude analytique. Ces dernières années, la psychanalyse a connu des changements extraordinaires tant dans la théorie que dans la pratique. Ces changements, qui ont été considérablement accélérés par la pandémie COVID-19, affectent pratiquement tout ce que nous comprenons sur ce qu’est la psychanalyse. Ils nécessitent une révision de notre compréhension des composantes et même des objectifs de l’éducation psychanalytique. Dans cet article, je passe en revue certaines des hypothèses qui ont façonné les modèles de formation traditionnels et suggère que ce qui est plus important aujourd’hui n’est pas tant le développement de compétences dans des théories ou techniques particulières que la transmission d’une «attitude analytique». Je continue en discutant des différents aspects de cette attitude et de la meilleure façon de les transmettre dans les différentes composantes de la formation. Mots clés: Attitude analytique, cadre analytique, COVID-19, modèles de formation. Formación psicoanalítica y actitud analítica. En los últimos años, el psicoanálisis ha experimentado cambios extraordinarios tanto en la teoría como en la práctica. Estos cambios, que se han acelerado drásticamente con la pandemia de COVID-19, afectan prácticamente todo lo que entendemos por psicoanálisis. Se requiere una revisión de nuestra comprensión de los elementos del psicoanálisis e incluso de los objetivos de la educación psicoanalítica. En este artículo reviso algunos de los supuestos que han dado forma a los modelos de formación tradicionales y sugiero que lo más importante hoy en día no es tanto el desarrollo de habilidades en teorías o técnicas particulares sino la transmisión de una «actitud analítica». Continúo discutiendo los diversos aspectos de esta actitud y cómo se pueden transmitir mejor en los diversos componentes de la formación. Palabras clave: Actitud analítica, encuadre analítico, COVID-19, modelos de formación. Psychoanalytisches Training und analytische Haltung. In den letzten Jahren erlebt die Psychoanalyse außergewöhnliche Veränderungen sowohl in der Theorie als auch in der Praxis. Diese Veränderungen, die durch die COVID-19-Pandemie dramatisch beschleunigt wurden, berühren potentiell alles, was wir davon verstehen, was Psychoanalyse ist. Sie erfordern eine Revision unseres Verständnisses der Komponenten und auch der Ziele der psychoanalytischen Ausbildung. In diesem Artikel prüfe ich einige der Voraussetzungen, die die traditionellen Ausbildungsmodelle geprägt haben, und schlage vor, dass das, was heute am wichtigsten ist, nicht so sehr die Entwicklung von Kompetenzen in bestimmten Theorien oder Techniken ist, sondern vielmehr die Übermittlung einer «analytischen Haltung». Im Anschluss erörtere ich die verschiedenen Aspekte dieser Haltung und wie diese in den verschiedenen Komponenten der Ausbildung am besten übermittelt werden können. Schlüsselwörter: Analytische Haltung, analytischer Rahmen, Ausbildungsmodelle, COVID-19.
4,00

Essere psicoanalista: aperture e chiusure. Piccolo vocabolario di un’audacia quotidiana

rivista: La Rivista di Psicoanalisi

fascicolo: Rivista di Psicoanalisi 2021/1

di Riccardo Brunacci

Essere psicoanalista: aperture e chiusure.Piccolo vocabolario di un’audacia quotidiana Vengono considerati vari aspetti dello stato mentale dell’analista al lavoro che coinvolgono la sua stessa identità personale e professionale. Sono individuate aree di pensiero e di esperienza che confrontano l’analista con la possibilità di esprimere aperture o chiusure emotive. L’impegno dello psicoanalista tende a configurare e a realizzare un’«audacia quotidiana». Vengono articolati e sommariamente sviluppati il senso e i contenuti di quest’«audacia quotidiana», una dizione e un tema in origine proposti da Danielle Quinodoz. Parole Chiave: Affrontare, ampiezza dell’esperienza, aperture emotive, chiusure emotive, evitare, libertà emotiva, senso d’identità dell’analista, stato mentale dell’analista, Super-io. Being a psychoanalyst: openings and closures. A small dictionary of an everyday audacity. Various aspects of the analyst’s mental state at work are considered that involve his own personal and professional identity. Areas of thought and experience are identified that confront the analyst with the possibility of expressing emotional openings or closures. A psychoanalyst’s commitment tends to configure and to realize «an everyday audacity». The meaning and content of this «daily audacity» are articulated and briefly developed, a term and a theme originally proposed by Danielle Quinodoz. Key Words: Analyst’s mental state, analyst’s sense of identity, breadth of experience, emotional closures, emotional freedom, emotional openings, Super-ego, to face, to avoid. Être psychanalyste: ouvertures et fermetures. Petit vocabulaire de l’audace quotidienne. On considère divers aspects de l’état mental de l’analyste au travail qui impliquent sa propre identité personnelle et professionnelle. Des domaines de pensée et d’expérience sont identifiés qui confrontent l’analyste à la possibilité d’exprimer des ouvertures ou des fermetures émotionnelles. L’engagement du psychanalyste tend à configurer et à réaliser une «audace quotidienne». Le sens et le contenu de cette «audace quotidienne» sont articulés et sommairement développés, une diction et un thème initialement proposés par Danielle Quinodoz. Mots clés: Ampleur de l’expérience, état mental de l’analyste, évitement, face, fermetures émotionnelles, liberté émotionnelle, ouvertures émotionnelles, sentiment d’identité de l’analyste, surmoi. Ser psicoanalista: aperturas y cierres. Pequeño vocabulario de audacia diaria. Se consideran diversos aspectos del estado mental del analista en su trabajo que involucran su propia identidad personal y profesional. Se individua áreas de pensamiento y de experiencia que confrontan al analista con la posibilidad de expresar aperturas o cierres emocionales. El compromiso del psicoanalista tiende a configurar y realizar una «audacia cotidiana». El significado y los contenidos de esta «audacia cotidiana» se articulan y desarrollan brevemente, una dicción y un tema propuestos originalmente por Danielle Quinodoz. Palabras clave:  Afrontar, amplitud de experiencia, aperturas emocionales, cierres emocionales, estado mental del analista, evitar, libertad emocional, sentido de identidad del analista, Superyó. Psychoanalytiker sein: Öffnungen und Schließungen. Kleines Vokabular einer täglichen Kühnheit. Betrachtet werden verschiedene Aspekte des mentalen Zustandes des Analytikers bei der Arbeit, die seine eigene persönliche und professionelle Identität betreffen. Es werden Bereiche des Denkens und der Erfahrung identifiziert, die den Analytiker mit der Möglichkeit konfrontieren, emotionale Öffnungen oder Schließungen auszudrücken. Die Verpflichtung des Psychoanalytikers neigt zur Konfiguration und Realisierung einer «tägliche Kühnheit». Der Sinn und der Inhalt dieser «täglichen Kühnheit», eine Formulierung und ein Thema, das ursprünglich von Danielle Quinodoz vorgeschlagen wurden, werden genannt und zusammenfassend dargestellt. Schlüsselwörter: Breite der Erfahrung, emotionale Freiheit, emotionale Öffnungen, emotionale Schließungen, Gegenübertreten, Identitätssinn des Analytikers, mentaler Zustand des Analytikers, Über-Ich, vermeiden.
4,00

È possibile una trasmissione creativa della psicoanalisi?

rivista: La Rivista di Psicoanalisi

fascicolo: Rivista di Psicoanalisi 2021/1

di Cláudio Laks Eizirik

È possibile una trasmissione creativa della psicoanalisi? L’autore esplora e discute le possibilità e le difficoltà della creatività nel setting analitico, nella supervisione analitica, negli istituti psicoanalitici di analisi personale e in altre aree al di fuori della formazione analitica in sé. Esplora poi con più attenzione lo sviluppo di un gruppo di studio sul campo analitico ed evidenzia le espressioni di creatività in questa attività. Parole chiave: Creatività, formazione analitica, psicoanalisi, setting analitico. A creative transmission of psychoanalysis is possible? The author explores and discusses the possibilities and difficulties of creativity in the analytic setting, analytic supervision, personal analysis psychoanalytic institutes and other areas outside analytic training per se. He then explores with more the development of a study group about the analytic field and highlights expressions of creativity in this activity. Keywords: Analytic setting, analytic training, creativity, psychoanalysis. Une transmission créative de la psychanalyse est-elle possible? L’auteur explore et discute les possibilités et les difficultés de la créativité dans le cadre analytique, dans la supervision analytique, dans les instituts psychanalytiques d’analyse personnelle et dans d’autres domaines en dehors de la formation analytique elle-même. Il explore ensuite de plus près le développement d’un groupe d’étude analytique sur le champ analytique et met en évidence les expressions de la créativité dans cette activité. Mots clés: Créativité, formation analytique, psychanalyse, setting analytique. Es posible una transmisión creativa del psicoanálisis? El autor explora y discute las posibilidades y dificultades de la creatividad en el setting analítico, en la supervisión analítica, en los institutos psicoanalíticos de análisis personal y en otras áreas ajenas a la propia formación analítica. Luego explora más de cerca el desarrollo de un grupo de estudio sobre el campo analítico y destaca las expresiones de creatividad en esta actividad. Palabras clave: Creatividad, formación analítica, psicoanálisis, setting analítico. Ist eine kreative Übermittlung der Psychoanalyse möglich? Der Verfasser untersucht und diskutiert die Möglichkeiten und Schwierigkeiten der Kreativität im analytischen Setting, in der analytischen Supervision, in den psychoanalytischen Instituten der Selbstanalyse und in anderen Bereichen außerhalb der analytischen Ausbildung an sich. Er geht im Anschluss genauer auf die Entwicklung einer Arbeitsgruppe zum analytischen Bereich ein und hebt Ausdrucksformen von Kreativität in dieser Tätigkeit hervor. Schlüsselwörter: Analytische Ausbildung, Analytisches Setting, Kreativität, Psychoanalyse.
4,00

100 anni di formazione psicoanalitica istituzionalizzata

rivista: La Rivista di Psicoanalisi

fascicolo: Rivista di Psicoanalisi 2021/1

di Angelika Staehle

100 anni di formazione psicoanalitica istituzionalizzata In una breve retrospettiva storica, questo articolo mostra come il conflitto tra una posizione centralizzata, volta a standardizzare la formazione psicoanalitica, e un approccio decentralizzato, che dà maggiore libertà alle singole società, ha accompagnato da sempre la formazione istituzionalizzata nell’IPA ed è ancora centrale. Quando l’IPA ha abbandonato l’idea che ci fosse un solo modello di formazione standardizzato al suo interno e ha riconosciuto tre modelli di formazione, si è trattato di un adattamento alla realtà esistente. Tutti e tre i modelli di formazione riconosciuti si basano su tre pilastri: analisi personale, supervisione e seminari teorici. Viene presentato e discusso come ciascuno dei tre pilastri abbia un peso e una struttura differente nei diversi modelli. Infine, vengono sollevate domande sul futuro della formazione psicoanalitica. Si considera cruciale che la conservazione della tradizione non porti a un’idealizzazione dogmatica e che la finitezza temporale della comprensione della psicoanalisi e i cambiamenti nella trasmissione del sapere possano essere accettati e introdotti all’interno del training. Parole chiave: Formazione psicoanalitica,3 modelli di formazione, standard di formazione, storia della psicoanalisi. 100 Years of Institutionalised Psychoanalytic Training. In a short historical retrospective this paper is showing that the conflict between a centralized stance aimed at standardizing psychoanalytic training and a decentralized approach giving greater freedom to individual societies has accompanied institutionalized training in the IPA to this day. When the IPA abandoned the idea that there was only one standardized training model within its ranks and recognized three training models, this was an adaptation to an existing reality. All three recognized training models are based on the three pillars: personal analysis, supervision and theoretical seminars. It is presented and discussed how these three pillars are weighted and designed differently in the models. Finally, questions are raised about the future of psychoanalytic training. It is seen as crucial that the preservation of tradition does not lead to dogmatic idealization and that the temporal finiteness of the understanding of psychoanalysis and changes in its transmission in training can be accepted. Keywords: History of psychoanalysis, psychoanalytic training, training standards, 3 training model. 100 ans de formation psychanalytique institutionnalisée. Dans une brève rétrospective historique, ce travail montre comment le conflit entre une position centralisée visant à standardiser la formation psychanalytique et une approche décentralisée qui donne une plus grande liberté aux sociétés individuelles a accompagné jusqu’à présent la formation institutionnalisée dans l’API. Lorsque l’IPA a abandonné l’idée qu’il n’y avait qu’un seul modèle de formation normalisé en son sein et a reconnu trois modèles de formation, c’était une adaptation à une réalité existante. Les trois modèles de formation reconnus reposent sur trois piliers: l’analyse personnelle, l’encadrement et les séminaires théoriques. Il est présenté et discuté comment ces trois piliers sont valorisés et conçus différemment dans les modèles. Enfin, des questions se posent sur l’avenir de la formation psychanalytique. Il est considéré comme crucial que la préservation de la tradition ne conduise pas à une idéalisation dogmatique et que la finitude temporelle de la compréhension de la psychanalyse et les changements dans sa transmission en formation puissent être acceptées. Mots clés: Formation psychanalytique, histoire de la psychanalyse, standards de formation, 3 modèles de formation. 100 años de formación psicoanalítica institucionalizada. En una breve retrospectiva histórica, este trabajo muestra cómo el conflicto entre una posición centralizada dirigida a estandarizar la formación psicoanalítica y un enfoque descentralizado que da mayor libertad a las sociedades individuales ha acompañado la formación institucionalizada en la IPA hasta la fecha. Cuando la IPA abandonó la idea de que solo había un modelo de formación estandarizado dentro de ella reconociendo tres modelos de formación, fue esta una adaptación a una realidad existente. Los tres modelos de formación reconocidos se basan en tres pilares: análisis personal, supervisión y seminarios teóricos. Se presenta y discute cómo estos tres pilares se evalúan y se diseñan de manera diferente en los tres modelos. Se plantean sucesivamente interrogantes sobre el futuro de la formación psicoanalítica. Se considera crucial que la preservación de la tradición no conduzca a una idealización dogmática y que se pueda aceptar la finitud temporal de la comprensión del psicoanálisis y los cambios en su transmisión de la formación. Palabras clave: Estándares de formación, Formación psicoanalítica , historia del psicoanálisis, 3 modelos de formación. 100 Jahre institutionelle psychoanalytische Ausbildung. In einem kurzen historischen Rückblick zeigt diese Arbeit, wie der Konflikt zwischen einer zentralisierten, auf die Standardisierung der psychoanalytischen Ausbildung ausgerichteten Position und einem dezentralisierten Ansatz, der den einzelnen Gesellschaften größere Freiheit einräumt, die institutionalisierte Ausbildung in der IPA bis heute begleitet. Als die IPA die Vorstellung eines einzigen intern standardisierten Ausbildungsmodells aufgab und drei Ausbildungsmodelle anerkannte, war dies eine Anpassung auf eine bestehende Realität. Alle drei anerkannten Modelle basieren auf drei Pfeilern: Selbstanalyse, Supervision und theoretische Seminare. Dargestellt und diskutiert wird, wie diese drei Pfeiler in den Modellen auf unterschiedliche Art und Weise gewertet und gestaltet werden. Zuletzt werden Fragen zur Zukunft der psychoanalytischen Ausbildung aufgeworfen. Als entscheidend wird angesehen, dass die Bewahrung der Tradition nicht zu einer dogmatischen Idealisierung führt und dass die zeitliche Begrenztheit des Verständnisses der Psychoanalyse und die Veränderungen in ihrer Übermittlung in der Ausbildung akzeptiert werden können. Schlüsselwörter: Ausbildungsstandard, Geschichte der Psychoanalyse, Psychoanalytische Ausbildung, 3 Ausbildungsmodelle.
4,00

La grande utopia. Brevi riflessioni dopo "100 anni di formazione psicoanalitica istituzionalizzata"

rivista: La Rivista di Psicoanalisi

fascicolo: Rivista di Psicoanalisi 2021/1

di Benedetta Guerrini Degl'Innocenti

La grande utopia. Brevi riflessioni dopo «100 anni di Formazione psicoanalitica istituzionalizzata» Ogni disciplina che abbia l’ambizione di durare nel tempo deve, inevitabilmente, porsi il problema di come trasmettere i fondamenti del proprio sapere alle nuove generazioni. Per la Psicoanalisi, disciplina che combina un raffinato e complesso edificio teorico con un sapere esperienziale intriso di sensorialità e di affetto, la trasmissione è una sfida impegnativa. Riflettendo sul contributo di Angelika Staehle (2021), che ripercorre le vicissitudini all’interno dell’IPA relativamente agli standard della formazione dal 1925 ad oggi, si ha l’impressione che la trasmissione del sapere psicoanalitico sia tuttora una sfida. La progressiva messa in crisi di molte delle certezze su cui si fondava la psicoanalisi delle origini accompagnata della necessità di fronteggiare le istanze della contemporaneità e di sempre nuove e complesse richieste di cura, pone alla psicoanalisi la necessità di trovare un continuo equilibrio fra tradizione e innovazione. Parole Chiave: Formazione psicoanalitica istituzionalizzata, modello Eitingon, standard formativi in psicoanalisi, trasmissione della psicoanalisi. The Great Utopia. Brief reflections after «100 years of institutionalised psychoanalytic training». Any discipline that aspires to stand the test of time must necessarily ask itself how the foundations of its knowledge can be handed down to new generations. For psychoanalysis, a discipline that combines a refined and complex theoretical edifice with experiential knowledge imbued with affection and sensoriality, this is a considerable challenge. Reflecting on the contribution by Angelika Staehle (2021), which retraces the vicissitudes within the IPA of training standards from 1925 until today, one has the impression that the transmission of psychoanalytic knowledge continues to be a challenge. Progressive undermining of many certainties on which psychoanalysis was originally founded, together with a need to meet the demands of today’s world and its ever-changing and complex requests for treatment, means that psychoanalysis must constantly find a balance between tradition and innovation. Key words: Eitingon model, institutionalised psychoanalytic training, psychoanalytic training standards, transmission of psychoanalysis. La grande utopie. Brèves réflexions après «100 ans de formation psychanalytique institution-nalisée». Toute discipline qui a l’ambition de durer dans le temps doit inévitablement se poser le problème de la transmission des fondements de ses connaissances aux nouvelles générations. Pour la psychanalyse, discipline qui allie une construction théorique raffinée et complexe à une connaissance expérientielle imprégnée de sensorialité et d’affection, la transmission est un défi exigeant. En réfléchissant à la contribution d’Angelika Staehle (2021), qui retrace les péripéties au sein de l’IPA en matière de normes de formation de 1925 à aujourd’hui, on a l’impression que la transmission des connaissances psychanalytiques reste un défi. La remise en cause progressive de nombreuses certitudes sur lesquelles reposait la psychanalyse des origines, accompagnée de la nécessité de faire face aux exigences de la contemporanéité et aux demandes de traitement toujours nouvelles et complexes, place la psychanalyse dans la nécessité de trouver un équilibre continu entre tradition et innovation. Mots clés: Formation psychanalytique institutionnalisée, modèle Eitingon, standards de for-mation en psychanalyse, transmission de la psychanalyse. La gran utopía. Breves reflexiones tras «100 años de formación psicoanalítica institucionalizada». Cualquier disciplina que tenga la ambición de perdurar en el tiempo debe plantearse inevitablemente el problema de cómo transmitir los fundamentos del conocimiento a las nuevas generaciones. Para el psicoanálisis, disciplina que combina un edificio teórico refinado y complejo con un conocimiento vivencial impregnado de sensorialidad y afecto, la transmisión es un desafío importante. Reflexionando sobre el trabajo de Angelika Staehle (2021), quien rastrea las vicisitudes dentro de la IPA de los estándares de formación desde 1925 hasta la actualidad, tenemos la impresión de que la transmisión del conocimiento psicoanalítico sigue siendo un desafío. El progresivo socavamiento de muchas de las certezas sobre las que se basó el psicoanálisis de los orígenes, acompañado de la necesidad de afrontar las exigencias de la contemporaneidad y las siempre nuevas y complejas demandas de tratamiento, coloca al psicoanálisis en la necesidad de encontrar un equilibrio continuo entre tradición e innovación. Palabras clave: Estándares de formación en psicoanálisis, formación psicoanalítica institucionalizada, modelo de Eitingon, transmisión del psicoanálisis. Die große Utopie. Kurze Überlegungen nach «100 Jahre institutionalisierte psychoanalytische Ausbildung». Jede Disziplin, die den Anspruch hat, die Zeit zu überdauern, muss sich unweigerlich dem Problem stellen, wie sie die Grundlagen des eigenen Wissens an neue Generationen übermitteln kann. Für die Psychoanalyse, eine Disziplin, die ein raffiniertes und komplexes theoretisches Gerüst mit einem intrinsischen Erfahrungswissen der Sensorik und des Affekts verbindet, ist die Übermittlung eine ernsthafte Herausforderung. In der Reflexion des Beitrags von Angelika Staehle (2021), die die Wechselfälle innerhalb der IPA bezüglich der Ausbildungsstandards von 1925 bis heute nachzeichnet, gewinnt man den Eindruck, dass die Weitergabe des psychoanalytischen Wissens nach wie vor eine Herausforderung darstellt. Die fortschreitende Unterminierung vieler der Gewissheiten, auf denen sich die ursprüngliche Psychoanalyse gründete, begleitet von der Notwendigkeit, den Instanzen der Gegenwärtigkeit und immer neuen und komplexen Anforderungen an die Behandlung zu begegnen, stellt die Psychoanalyse vor die Notwendigkeit, ein stetiges Gleichgewicht zwischen Tradition und Innovation zu finden. Schlüsselwörter: Ausbildungsstandards in der Psychoanalyse, Eitingon-Modell, Institutionalisierte psychoanalytische Ausbildung, Übermittlung der Psychoanalyse.
4,00

Un’esperienza di insegnamento psicoanalitico all’Università. I laboratori per gli studenti di Psicologia dell’Università di Genova

rivista: La Rivista di Psicoanalisi

fascicolo: Rivista di Psicoanalisi 2021/1

Autori vari

Un’esperienza di insegnamento psicoanalitico all’Università. I laboratori per gli studenti di psicologia dell’Università di Genova L’articolo presenta un’esperienza formativa rivolta agli studenti del corso di laurea in Psicologia dell’Università di Genova, abbinata alle discipline Psicologia Dinamica e Psicologia Clinica. Viene presentata la collaborazione tra i docenti del Corso di laurea in Psicologia e gli psicoanalisti del Centro di psicoanalisi di Genova. La formazione proposta, sotto forma di laboratori di approfondimento tematico proposti dai soci del Centro e condotti nella sede del Centro psicoanalitico, ha l’obiettivo di favorire negli studenti una esperienza che si differenzi dalla classica lezione accademica, mobilizzando quei fattori di ordine emotivo e affettivo che rendono l’apprendimento una vera esperienza interna. Parole Chiave: Corsi di studio, laboratori formativi, modelli didattici, psicoanalisi, università.   An experience of psychoanalytic teaching at the University. Workshops for psychology students at the University of Genoa. The article presents a training experience aimed at students of the degree course in Psychology of the University of Genoa, combined with Dynamic Psychology and Clinical Psychology. The collaboration between the professors of the degree course in Psychology and the psychoanalysts of the Centre of Psychoanalysis in Genoa is presented. The training consists of thematic workshops proposed by the Centre’s members and conducted at the psychoanalytic centre, and it aims to provide students with a particular experience which is different from a standard university lecture. This considers emotional and affective factors that make learning a real internal experience. Key Words: Degree courses, educational models, psychoanalysis, training workshops, university. Une expérience d’enseignement psychanalytique à l’Université. Les laboratoires pour étudiants en psychologie de l’Université de Gênes. L’article présente une expérience éducative destinée aux étudiants du cursus en psychologie de l’Université de Gênes, combiné avec les disciplines de la psychologie dynamique et de la psycholo-gie clinique. La collaboration entre les professeurs du Cours de Licence en Psychologie et les psychanalystes du Centre de Psychanalyse de Gênes est présentée. La formation proposée, sous forme d’ateliers thématiques approfondis proposés par les membres du Centre et conduits au siège du Centre psychanalytique, a pour objectif d’encourager les étudiants à vivre une expérience différente de la leçon académique classique, en mobilisant ceux-ci. facteurs d’ordre émotionnel et affectif qui font de l’apprentissage une véritable expérience interne. Mots Clés: Ateliers de formation, cours d’études, modèles d’enseignement, psychanalyse, universités. Una experiencia de docencia psicoanalítica en la Universidad. Los laboratorios para estudiantes de psicología de la Universidad de Génova. El artículo presenta una experiencia formativa dirigida a estudiantes de la carrera de Psicología de la Universidad de Génova, relacionada con las materias Psicología Dinámica y Psicología Clínica. Se presenta la colaboración entre profesores de la Licenciatura en Psicología y psicoanalistas del Centro de Psicoanálisis de Génova. La formación propuesta, en forma de talleres temáticos que profundizan temas propuestos por los integrantes del Centro psicoanalítico y que se realizan en la sede del mismo, tiene como objetivo incentivar a los estudiantes a vivir una experiencia diferente de la clásica lección académica, movilizando factores de carácter emocional y afectivo que hacen del aprendizaje una verdadera experiencia interna. Palabras clave: Cursos de estudio, modelos didácticos, psicoanálisis, talleres de formación, universidad. Erfahrung der psychoanalytischen Lehre an der Universität. Die Laboratorien für die Psychologiestudierenden der Universität Genua. Der Artikel stellt eine Ausbildungserfahrung vor, die sich an die Studierenden des Studiengangs Psychologie der Universität Genua wendet und gekoppelt ist an die Disziplinen Dynamische Psychologie und Klinische Psychologie. Die Zusammenarbeit zwischen den Dozierenden des Studiengangs Psychologie und den Psychoanalytikern des Zentrums für Psychoanalyse Genua wird dargestellt. In Form von thematischen Vertiefungslaboratorien, die von den Mitgliedern des Zentrums vorgeschlagen und am Standort des psychoanalytischen Zentrums durchgeführt werden, hat die vorgeschlagene Ausbildung das Ziel, den Studierenden eine Erfahrung zu vermitteln, die sich vom klassischen akademischen Unterricht unterscheidet und die Faktoren der emotionalen und affektiven Ordnung mobilisiert, die das Lernen zu einer wirklichen inneren Erfahrung machen. Schlüsselwörter: Ausbildungslaboratorien, didaktische Modelle, Psychoanalyse, Studienkurse, Universität.
4,00

Da due persone che giocano in una stanza a due persone che giocano a distanza

rivista: La Rivista di Psicoanalisi

fascicolo: Rivista di Psicoanalisi 2020/4

Autori vari

Da due persone che giocano in una stanza a due persone che giocano a distanza Nel presente scritto, dopo una breve analisi della letteratura riguardante il tema del lavoro da remoto, vengono esposte alcune riflessioni sull’impatto che l’uso di strumenti tecnologici ha avuto sul setting e sulle capacità rappresentative di due bambini in terapia durante il Covid-19. Parole chiave: Bambini, Covid-19, setting, Skype. by two people playing in a room to two people playing at a distance. In this paper, after a brief analysis of the literature on the topic of psychoanalytical remote work, some reflections are presented on the impact that the use of technological tools had on the clinical setting and on the representative abilities of two children in therapy during the Covid-19. Key words:  Children, Covid-19, setting, Skype. De deux personnes jouant dans une pièce à deux personnes jouant à distance. Dans cet article, après une brève analyse de la littérature sur le thème du travail à distance, quelques réflexions sont présentées sur l’impact que l’utilisation des outils technologiques a eu sur le setting et sur les capacités représentatives de deux enfants en thérapie pendant la pandémie de Covid-19. . Mots clés: Cadre, Covid-19, enfants, Skype. De dos personas que juegan en una habitación hacia dos personas que juegan a distancia. En este artículo, luego de un breve análisis de la literatura sobre el tema del trabajo a distancia, se presentan algunas reflexiones sobre el impacto que ha tenido el uso de herramientas tecnológicas en el setting y en las capacidades representativas de dos niños en terapia durante el Covid-19. Palabras clave: Covid-19, niños, setting, Skype. Von zwei Personen, die in einem Zimmer spielen, zu zwei Personen, die aus der Distanz spielen. Im vorliegenden Aufsatz werden nach einer kurzen Analyse der Literatur zum Thema der Arbeit aus der Distanz einige Überlegungen zur Wirkung angestellt, die der Gebrauch technologischer Instrumente auf das Setting und auf die Repräsentationsfähigkeiten zweier Kinder gehabt hat, die während Covid-19 in Therapie waren. Schlüsselwörter: Covid-19, Kinder, Setting, Skype.
4,00

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