Rivista di Psicoanalisi 2016/3

This paper discusses the difference and movement between play and enactment as dramatic interactive forms. Play allows meta-communication and the performance of recognition while sustaining paradox between opposing propositions (real and not real; repetition and repair) in the position of the Third. The paradoxical aims for repetition while repairing sustained during play become opposed in enactment Enactment involves breakdown of the Third that sustains paradox as well as dissociation. Play and meta-communication both depend on the coupling of rhythmic and differentiating action in the Third. Because the Third actually includes both rhythmic and differentiating action, play and meta-communication can work together. Meta-communication is a form of reflecting or creating difference without disrupting rhythmicity, performing recognition in action. The relational emphasis on resolving enactments through meta-communication of acknowledgment will be discussed.
KeyWords: Acknowledgment, enactment, paradox,play, recognition, the third.

Dall’enactment al gioco. Metacomunicazione, riconoscimento e il paradosso del terzo. Questo articolo affronta la differenza e il passaggio dal gioco all’enactment, considerandoli come forme interattive di drammatizzazione. Il gioco permette la metacomunicazione e la rappresentazione del riconoscimento dal momento che può sostenere un paradosso tra affermazioni opposte (reale e non reale; ripetizione e riparazione) nella posizione del Terzo. Gli obiettivi paradossali di ripetizione e riparazione che possono essere sostenuti durante il gioco diventano opposti nell’enactment. L’enactment implica il crollo del Terzo che può sostenere il paradosso e la dissociazione. Il gioco e la metacomunicazione dipendono entrambi dall’accoppiamento di ritmo e azione differenziante nel Terzo. Dal momento che il Terzo include sia un ritmo che un’azione differenziante, il gioco e la metacomunicazione possono agire congiuntamente. La metacomunicazione è una forma che riflette o crea una differenza senza interrompere il ritmo, rappresentando il riconoscimento nell’azione. In questo articolo viene enfatizzato l’aspetto relazionale della risoluzione degli enactment attraverso la metacomunicazione del riconoscimento.
Parole chiave: Enactment, gioco, paradosso,riconoscimento,terzo.

De l’enactment au jeu. Métacommunication, recnnaissance et le paradox du Tiers. Cet article traite de la différence et du passage du jeu à l’enactment, en les considérant comme des formes interactives de dramatisation. Le jeu permet la métacommunication et la représentation de la reconnaissance, car il peut soutenir un paradoxe entre les déclarations opposées (réel et non réel, répétition et réparation) dans la position de Tiers. Les objectifs paradoxales de répétition et réparation, qui peuvent être soutenus pendant le jeu, deviennent opposés dans l’enactment. L’enactment implique l’effondrement du Tiers qui peut soutenir le paradoxe et la dissociation. Le jeu et la métacommunication dépendent à la fois du couplage du rythme et de l’action de différenciation dans le Tiers. Comme le Tiers comprend à la fois un rythme et une action différenciante, le jeu et la métacommunication peuvent agir conjointement. La métacommunication est une forme qui reflète ou crée une différence sans interrompre le rythme, en représentant la reconnaissance dans l’action. Cet article souligne l’aspect relationnel de la résolution des enactments à travers la métacommunication de la reconnaissance.
Mots-clés: Enactment, jeu, paradoxe, reconnaissance, Tiers.

Desde el enactment hasta el juego. Meta comunicación, reconocimiento y el tercer de la paradoja. Este articulo se enfrenta con las diferencias y el pasaje desde el juego hasta el enactment, como si fueran formas interactivas de dramatización. El juego les permite a la meta comunicación y a la representación el reconocimiento, ya que puede apoyar una paradoja entre afirmaciónes de signo contrario (real y no real; reiteración y reparación) en el lugar del Tercero. Los objetivos paradójicas de reiteración y reparación que se pueden apoyar en el juego, se convierten en su opuesto en el enactment. El enactment implica el derrumbe del Tercero. El juego y la meta comunicación pueden actuar conjuntamente, ya que el Tercero incluye un ritmo y una acción diferentes. La meta comunicación es una forma que refleja o establece una diferencia sin que se interrumpa el ritmo, que esta representado por el reconocimiento de la acción. En este articulo se destaca el aspecto relacional de la solución de los enctment a través de la meta comunicación del reconocimiento .
Palabras clave: Enactment, juego, paradoja, reconocimiento, Tercero.

Vom Enactment zum Spiel: Metakommunikation, Erkenntnis und der Dritte als Paradox. Dieser Artikel befasst sich mit dem Unterschied und dem Übergang vom Spiel zum Enactment indem diese als interaktive Formen der Dramaturgie erachtet werden. Das Spiel ermöglicht die Metakommunikation und die Darstellung des Erkennens, da sie das Paradoxon gegensätzlicher Aussagen in der dritten Position zulässt (real und nicht real, Wiederholung und Wiedergutmachung). Die an sich paradoxen Ziele von Wiederholung und Wiedergutmachung, die im Spiel ausgehalten werden können, werden im Enactment zu Gegensätzen. Das Enactment impliziert den Sturz des Dritten, der die Dissoziation und den Widerspruch aushalten kann. Das Spiel und die Metakommunikation hängen gleichermaßen von der Paarung von Rhythmus und differenzierender Aktion von Seiten des Dritten. Vor diesem Hintergrund können das Spiel und die Metakommunikation zusammen wirken. Die Metakommunikation ist eine Form, die eine Differenzierung schafft oder reflektiert ohne den Rhythmus zu unterbrechen, indem sie das Erkennen in der Handlung darstellt. In diesem Artikel wird der Beziehungsaspekt der Auflösung des Enactments durch die Metakommunikation des Erkennens unterstrichen.
Schlüsselwörter: der Dritte, Enactment, Erkennen, Paradox, Spiel.

Il concetto di azione poietica, differenziato da quello di acting-out e di enactment, vuole contribuire a valorizzare l’azione costruttiva in analisi. L’azione poietica è spesso necessaria per lo stabilirsi e l’evolvere della dimensione evolutiva del transfert in relazione di figura/sfondo con la dimensione ripetitiva. Con transfert evolutivo intendiamo tutte le spinte alla crescita e al cambiamento che emergono in analisi e che necessitano di risposte adeguate, non solo interpretative, da parte dell’oggetto. Con la nozione di azione poietica intendiamo delle azioni con specifici contenuti costruttivi affettivi e simbolici. Rispetto all’intero campo dell’azione poietica, verbale e non verbale, in questo articolo ci riferiremo principalmente a quello verbale: a un uso interattivo del linguaggio i cui aspetti performativi, espressivi, simbolici e cognitivi sono tra di loro intrecciati.
Parole Chiave: Acting-out, agieren, azione poietica, dimensione evolutiva del transfert, due dimensioni del transfert, enactment, responsività liberamente fluttuante, transfert di oggetto sé.

Poietic action and the developmental dimension of transference. The concept of poietic action, to be differentiated from acting out and enactment, can contribute to an appreciation of constructive action in analysis. Poietic action is often necessary for the establishment and evolution of the developmental dimension of transference in figure/ground relationships with the repetitive dimension. By developmental transference, we mean all the urges for growth and change that emerge during analysis and are in need of adequate responses, not only interpretive ones, by the object. Though considering the overall topic of constructive action – verbal and nonverbal – in this article, we are referring mainly to the verbal one: an intentional, interactive use of language whose performative, expressive, symbolic, and cognitive aspects are intertwined. Keywords: Acting-out, agieren, developmental dimension of transference, enactment, free-floating responsiveness, poietic action, two dimensions of transference.

Action poïétique et dimension évolutive du transfert. Le concept d’action poïétique, différente de celui d’acting-out et de enactment, veut contribuer à valoriser l’action constructive dans l’analyse. L’action poïétique est souvent nécessaire pour la mise en place et l’évolution de la dimension évolutive du transfert, en relation de figure ou fond avec la dimension répétitive. Avec le transfert évolutif, nous entendons toutes les poussés à la croissance et au changement qui apparaissent dans l’analyse et nécessitent de réponses appropriées, non seulement interprétatives, par l’objet. Avec la notion d’action poïétique nous entendons des actions avec un contenu constructif affectif et symbolique spécifique. Par rapport à l’ensemble du champ de l’action poïétique, verbal et non verbal, dans cet article nous allons nous référer principalement à celui verbal: à une utilisation interactive du langage, dont les aspects performatifs, expressifs, symboliques et cognitifs sont étroitement liés les uns aux autres.
Mots-clés: Acting-out, action poïétique, agieren, deux dimensions du transfert, dimension évolutive du transfert, enactment, responsivité librement flottante, transfert d’objet-soi.

Acción poietica y dimension evolutiva de la transferencia. El concepto de acción poietica, diferente al de acting out y al de enactment, pretende contribuir a la valorización de la acción constructiva en el análisis. La acción poietica con frecuencia es necesaria para el establecimiento y el despliegue de la dimension evolutiva de la transferencia en una relación de figura-fondo con la dimensión reiterative. Por transferencia evolutiva entendenmos todos esos impulsos al crecimiento y a los cambios que se desprenden en el tratamiento analítico y que requieren respuestas adecuadas, no solamente de interpretación, por parte del objeto. La noción de acción poietica se refiere a las acciones con específicos sentimientos costructivos y simbólicos. Respecto a todo el campo de acción poietica, verbal y no verbal, nos referiremos, en este artículo, principalmente al campo verbal: a un uso interactivo del lenguaje cuyos aspectos performativos, expresivos, simbólicos y cognitivos estan entrelazados entre sí.
Palabras Clave: Acting out, acción poietica, agieren, dimensión evolutiva de la transferencia, dos dimensiones de la transferencia, enactment, responsividad libremente fluctuante, transferencia de objeto de sí mismo.

Poietische Aktion und Entwicklungsdimension der Übertragung. Das Konzept der poietischen Aktion, das von dem des acting-out und des enactment unterschieden wird, trägt dazu bei, den Wert der konstruktiven Aktion in der Analyse zu unterstreichen. Die schaffende Aktion ist häufig für den Aufbau und die Entwicklung der Entwicklungsdimension der Übertragung in Bezug auf das Wechselspiel von Hintergrund/ Figur und Wiederholung notwendig. Unter Entwicklung der Übertragung verstehen wir alle Kräfte hin zum Wachstum und zur Veränderung, die in der Analyse zum Vorschein kommen und die angemessenen, nicht nur interpretativen Reaktionen von Seiten des Objektes bedürfen. Unter poietischer Aktion verstehen wir Handlungen mit spezifischen affektiven und symbolischen konstruktiven Inhalten. Im Verhältnis zum gesamten Feld der poietischen - verbalen und averbalen - Aktion nehmen wir in dieser Arbeit eher Bezug zur Verbalen: den interaktiven Gebrauch der Sprache, in der performative, expressive, symbolische und kognitive Aspekte ineinander verflochten sind.
Schlüsselwörter: Acting-out, agieren, enactment, Entwicklungsdimension der Übertragung, freischwebende Respondenz, poietische Aktion, Übertragung des Selbstobjektes, zwei Dimensionen der Übertragung.

Oggetto di questo lavoro è l’ossessività negli adolescenti e i suoi fraintendimenti. I disturbi legati all’ossessività sono molto frequenti: negli adolescenti il riconoscimento di questa sintomatologia e della sua complessità è difficile, ma il suo «non riconoscimento» può avere conseguenze pesanti. Il materiale clinico derivante dall’osservazione di alcuni adolescenti che esprimevano il loro disagio attraverso un importante ritiro sociale, permette di fare alcune riflessioni sul tema dell’adolescenza, del suo lato morale, dei pensieri ossessivi e delle difficoltà di avvicinamento a questi pazienti.
Parole chiave: Abbandono scolastico, adolescenza, DOC, pensieri ossessivi, ritiro sociale, vergogna.

Obsessive Thoughts and Adolescent Withdrawal: A Moral Issue. The subject of this paper is the obsessiveness in adolescence and clinical misunderstandings about it. Obsessive disorders are very frequent in adolescence and the lack of recognition of them can have serious consequences. Clinical material derived from the observation of some teenagers who expressed their discomfort through an important social withdrawal, allows to make some reflections on the theme of adolescence and its moral side, and on the obsessive thoughts and difficulties of psychoanalytical approach to these patients.
Keywords: Adolescence, obsessive thinking, scholastic abandonment, shame, social withdrawal.

Pensées obsessionnelles et retrait adolescentiel: une question morale. Ce travail se focalise sur l’obsessivité chez les adolescents et ses malentendus. Les troubles liés à l’obsessivité sont très fréquentes: chez les adolescents la reconnaissance de ce symptôme et sa complexité est difficile, mais sa «non-reconnaissance» peut avoir des conséquences graves. Le matériel clinique provenant de l’observation de certains adolescents qui ont exprimé leur malaise par un retrait social important, permet de faire quelques réflexions sur le thème de l’adolescence, de son côté moral, des pensées obsessionnelles et des difficultés d’approche de ces patients.
Mots-clés: Abandon scolaire, adolescence, honte, pensées obsessionnelles, retrait social.

Pensamientos obsesivos y aisalimiento del adolescente: una cuestión moral. El objeto de este trabajo es la obsesión en los adolescentes y sus malentendidos. Los trastornos relacionados con la obsesión son muy comunes: es difícil identificar los síntomas y sus complejidades, pero al «no reconocerlos» se pueden manifestar consecuencias graves. El material clínico derivado de la observación de algunos adolescentes que expresaban su malestar a través de un relevante aislamiento social nos ayuda a reflexionar sobre el tema del adolescente, su aspecto moral, los pensamientos obsesivos y las dificultades de acercamiento hacia estos pacientes.
Palabras clave: Abondono escolar, adolescencia, aislamiento social, pensamientos obsesivos, vergüenza.

Zwangsgedanken und Rückzug in der Adoleszenz: eine moralische Frage. Inhalt dieser Arbeit sind Zwangsgedanken in der Adoleszenz und das Missverständnis davon. Die Störungen, die um Zwänge und Obsessionen kreisen sind weit verbreitet: bei Jugendlichen ist das Erkennen dieser Symptomatologie und deren Komplexität schwer, wiederum kann das Missverstehen derselben ernste Folgen nach sich ziehen. Das klinische Material aus der Beobachtung von einigen Jugendlichen, die ihr Unbehagen durch einen intensiven Rückzug zum Ausdruck brachten, ermöglicht einige Überlegungen zur Adoleszenz und zu ihren moralischen Aspekten, weiter zur Rolle von Zwangsgedanken und zur Schwierigkeit, sich dieser Patengruppe zu nähern.
Schlüsselwörter: Adoleszenz, Scham, Schulabbruch, sozialer Rückzug, Zwangsgedanken.

L’autore descrive alcuni passaggi rilevanti del trattamento psicoanalitico di un bambino divenuto poi adolescente durato dodici anni. Esplora aspetti ricorrenti tipici nei bambini autistici quali la ritualità e la circolarità dei movimenti e della postura, l’oscurità, l’ignoto, il rapporto con l’ambiente non umano, l’esperienza propriocettiva del corpo. Essi vengono esaminati alla luce di vissuti controtransferali e mobilitano interrogativi e interesse riguardo concetti quali la formazione del sé, il pre-simbolico e il pre-emozionale. Il clinico che affronta l’esperienza autistica è chiamato a vivere il divario che rimane tra le conoscenze teoriche e le corrispondenti realizzazioni terapeutiche.
Parole chiave: Ambiente non umano, autismo, circolarità, controtranfert, oscurità.

Try to breathe where there is no oxygen. Psychoanalysis and autism. The author presents relevant passages from a 12-year psychoanalytic treatment that took place during the patient’s childhood and adolescence. It explored recurrent features typical of autistic children, such as rituals and circularity of movement and posture, darkness, particular mannerisms, the relationship with the «non-human environment», and the proprioceptive experience of the body. These were examined in the light of the countertransference and stimulated questions concerning the formation of the self, the pre-symbolic, and the pre-emotional. The clinician who deals with autistic experience becomes aware of a gap between theoretical knowledge and corresponding therapeutic achievements.
Keywords: Autism, countertransference, darkness, circularity, non-human enviroinment, obscurity.

Essayez de respirer où il y a plus d’oxygène. Psychanalyse et autisme. L’auteur décrit certains passages pertinents du traitement psychanalytique d’un enfant, puis devenu adolescent, qui a duré douze ans. Il Explore les aspects typiques chez les enfants autistes tels que les rituels et la circularité des mouvements et de la posture, l’obscurité, l’inconnu, la relation avec l’environnement non humain, l’expérience proprioceptive du corps. Ils sont examinés à la lumière des expériences contre-transferentielles, et mobilisent des questions et de l’intérêt autour de concepts tels que la formation du soi, le pré-symbolique et pré-émotionnel. Le clinicien qui traite l’expérience autiste est appelé à vivre l’écart qui subsiste entre les connaissances théoriques et les réalisations thérapeutiques correspondantes.
Mots-clés: Aucun environnement humain, autisme, circularité, contretransfert, obscurité.

Tratar de respirar donde ya no hay oxígeno. Psicoanálisis y autismo. El autor describe algunos pasos importantes del tratamiento psicoanalítico de doce años de un niño que se convirtió en adolescente. El autor explora los aspectos recurrentes típicos en los niños autistas como los rituales y la circularidad de los movimientos y de la postura, la obscuridad, lo desconodido, la relación con el entorno no humano, y la experiencia propioceptiva del cuerpo. Se examinan estos aspectos a la luz de las experiencias contratransferenciales y estimulan interrogativos e intereses sobre algunos conceptos como la formación del sí mismo, lo pre-simbólico y lo pre-emocional. El clínico que se enfrenta con la experiencia autista está llamado a vivir la distancia entre los conocimientos teóricos y las correspondientes aplicaciones terapéuticas.
Palabras clave: Autismo, circularidad, contratransferencia, entorno no humano, obscuridad.

Der Versuch dort zu atmen, wo kein Sauerstoff ist: Psychoanalyse und Autismus. Der Autor beschreibt einige bedeutsame Passagen der zwölfjährigen psychoanalytischen Behandlung eines Kindes, das im Verlauf zum Adoleszenten wurde. Die Arbeit untersucht wiederkehrende Aspekte des kindlichen Autismus wie Ritualität und die Zirkularität der Bewegungen und der Haltung, die Dunkelheit, das Unbekannte, das Verhältnis mit der nicht menschlichen Umwelt, die eigenrezeptive Wahrnehmung des Körpers. Diese werden vor dem Hintergrund des Gegenübertragungserlebens untersucht. Sie lassen Fragen in Bezug auf die Konzepte von Selbstaufbau, präsymbolischer und präemotionale Entwicklung aufkommen. Der klinisch Tätige, der sich der Erfahrung des Autismus nähert, ist mit der Kluft zwischen theoretischer Erkenntnis und korrespondierender therapeutischer Errungenschaft konfrontiert.
Schlüsselwörter: Autismus, Dunkelheit, Gegenübertragung, nicht menschlich, Umwelt, Zirkularität.